【导语】
随着教育部、财政部正式印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）的通知》，我国职业教育正式迈入第二期“双高计划”建设的新征程。在这一轮建设浪潮中，数字化转型不再是简单的技术叠加，而是成为重塑教学形态、提升关键办学能力的核心引擎。作为数字技术与教育深度融合的典型代表，5G全息远程互动智慧教室（以下简称“全息教室”）正以其独特的“时空重构”能力，成为高职院校打造“金专业、金课程、金基地”的重要抓手，为职业教育的高质量发展注入新质生产力。

一、 政策背景：数字化转型是“新双高”建设的必答题

第二期“双高计划”（2025-2029年）明确提出了“办学能力高水平、产教融合高质量”的总体目标，并将“构建数字化教学新生态”列为九大改革任务之一。与首轮“双高”相比，新一轮建设标准更加强调技术对教育教学的实质性赋能，要求职业教育从“信息化”向“数字化”、“智能化”全面跃升。

根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）的通知》（以下简称《通知》）要求，各建设单位需“紧跟产业数字化和数字产业化发展新要求，推动专业群数字化改造和智能化升级”。政策特别指出，要“利用5G+、人工智能、大数据等技术，建设数字远程实训平台、虚拟仿真实训基地等”，并明确提出要“运用数字技术重塑教学空间”。

这标志着数字化转型已从单纯的“基础设施建设”转变为“教学模式改革”的关键支撑。在新的建设标准下，如何利用前沿技术突破传统实训教学的物理瓶颈，解决高风险、高成本、高难度的“三高”教学难题，同时实现跨区域优质资源的共建共享，成为衡量高职院校办学水平的重要标尺。全息教室作为一种能够实现“虚实融合、远程在场”的新型教学空间，精准契合了《通知》中关于“打造场景真实、开放融合的金基地”的建设要求。

二、 技术解析：5G全息技术重构职业教育教学场景

5G全息智慧教室并非简单的显示技术升级，而是一场基于“高带宽、低延时”网络环境和“全息成像”技术的教学场景革命。

1. 技术架构：端到端的全沉浸闭环
5G全息智慧教室系统构建了“全息图像采集—5G网络传输—全息图像还原”的完整闭环。在采集端，利用高感光度摄像模组和全息人像提取系统，对授课教师进行全维度影像扫描与实时建模；在传输端，依托5G网络毫秒级延时特性，将庞大的三维数据流实时传送；在还原端，通过全息纳米光学膜和全息三维引擎，在远程教室呈现出具有裸眼3D效果的1:1教师立体影像。这种架构不仅实现了视听信息的同步，更保留了教学过程中的肢体语言和眼神交流等微细信号。

2. 教学场景的三大变革
全息技术的引入，为职业教育教学带来了三大实质性变革：

空间维度的“破壁”：突破了物理教室的围墙，实现了跨校区、跨区域的“同上一堂课”。国内全息技术领军企业云视图研的案例显示， 香港科技大学（广州） 利用该技术建立了元宇宙远程教学互动平台，实现了内地与香港校区优质师资的无缝共享，解决了异地办学师资调配的难题。

资源呈现的“升维”：将传统平面的PPT教学转化为裸眼3D的立体交互。在机械结构拆解、人体解剖等复杂课程中，学生无需佩戴VR眼镜即可直观看到悬浮在空中的三维模型。湖南师范大学在全息教室建设中，将全息教学纳入师范生培养环节，通过全息技术创新教学模式，一举斩获了第四届全国高校教师教学创新大赛一等奖。

教学互动的“在场”：解决了传统远程直播“见屏不见人”的临场感缺失问题。全息影像带来的真实“压迫感”和“陪伴感”，显著提升了学生的抬头率和专注度。

三、 建设方案：对标“双高”标准的分阶段实施路径

对照《第二期“双高计划”标准框架》，全息教室的建设应紧扣“条件基础的支撑度”和“建设措施目标的可达成度”两个一级指标，实施分阶段、系统化的建设规划。

1. 实施路径：从“物理空间”到“数字生态”

对标观测点23（金基地）：优先建设“场景真实、开放融合”的全息教学物理空间。建议采用“1+N”模式，即建设1个主讲教室（采集端）辐射N个听课教室（还原端），并配置全息三维引擎系统，支持企业真实生产案例的3D导入。

对标观测点15（金课程）：依托全息环境开发“数智融合”课程。校企共建全息资源库，将企业精密设备、昂贵耗材虚拟化，开发“活页式”全息教材，实现教学内容与产业技术的实时同步。

对标观测点19（金教师）：实施教师数字素养提升工程。不仅要让教师“会用”全息设备，更要“善用”虚拟场景进行教学设计，培育一批能够驾驭虚实融合教学的“双师型”名师。

2. 分阶段建设规划表

3. 成效评估指标
为确保建设质量，应建立可量化的评估体系：

设施利用率：全息教室周均排课学时数（建议≥16学时/周）。

资源丰富度：自建/共建全息3D教学模型及课件数量。

互动活跃度：基于情境感知系统监测的师生互动频次及学生抬头率数据。

社会贡献度：对外开展全息技能培训人次及服务区域企业技术交流次数。

四、 展望与建议：全息技术重塑职教未来

展望未来5年，随着光场显示技术和AI算力的进一步突破，全息技术在职业教育中的应用将从“单向展示”向“智能交互”演进。全息AI教师、数字孪生实训车间将成为高水平高职院校的标配，彻底打破学校与企业、理论与实践的物理边界。

为更好地发挥全息教室在“新双高”建设中的赋能作用，提出以下建议：

设立专项引导资金：建议地方教育行政部门在职教数字化建设经费中单列全息技术应用专项，支持学校引进先进的裸眼3D和全息交互设备，降低学校试错成本。

构建全息资源标准体系：依托行业产教融合共同体，制定通用的全息教学资源格式标准和交互协议，打通不同学校、不同平台之间的“数据孤岛”，避免资源的重复建设。

将全息教学能力纳入教师评价：在“双师型”教师认定和教学能力比赛中，增加对虚实融合教学设计能力的考核权重，引导教师主动拥抱新技术。

综上所述，全息教室不仅是教室形态的革新，更是教育生产力的释放。高职院校应紧紧抓住第二期“双高计划”的建设机遇，“坚持以办学能力高水平、产教融合高质量为目标”，以全息技术为支点，撬动职业教育数字化转型的系统性变革，为培养适应新质生产力发展要求的大国工匠贡献“数智”力量。