【核心提示】 随着教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）的通知》（以下简称“第二期‘双高计划’”），我国职业教育迈入了以“办学能力高水平、产教融合高质量”为目标的新发展阶段。通知明确要求，要“推动专业群数字化改造和智能化升级”，“推进智慧校园标准化建设，运用数字技术重塑教学空间”。在此背景下，以5G、全息通信、虚拟现实为代表的新一代信息技术如何赋能职业教育，成为各大高职院校探索的焦点。

一、政策解读：从

第二期“双高计划”将“数字化”提到了前所未有的战略高度。通读《通知》全文，“数字化”与“智能化”不仅是改革任务，更是衡量建设成效的关键指标。文件在“改革任务”部分专设“构建数字化教学新生态”章节，要求“紧跟产业数字化和数字产业化发展新要求，推动专业群数字化改造和智能化升级”，并特别指出要“探索基于生成式人工智能的互动式教学模式”，“运用数字技术重塑教学空间”。

这标志着职业教育信息化的内涵正在发生深刻演变：

从资源数字化到空间智慧化：建设重点不再局限于线上课程资源，而是转向构建能够实现沉浸式体验、实时互动和虚实融合的“智慧教学空间”。

从辅助教学到重塑教学：数字技术不再是传统教学的补充，而是要“融入专业教学全过程”，通过“重塑教学空间”和“建立新型师生关系”，引导学生进行“自主探究、深度学习”。

从服务教学到支撑产业：数字化升级的核心目标是“快速响应产业变革的最新要求”，培养“新质生产力发展急需紧缺的高技能人才”。

在这一战略背景下，全息教室作为集“5G通信、裸眼3D、虚拟仿真、远程互动”于一体的综合性解决方案，其技术特性与第二期“双高计划”的建设要求高度契合，为破解传统实训教学中“高成本、高风险、难再现、难协同”的痛点提供了革命性工具。

二、技术架构：解构

根据《全息互动教室技术标准》及“云视图研”等行业领先方案，一个完整的全息教室系统并非单一技术，而是一个由采集、传输、处理、显示和交互等环节构成的软硬件一体化技术体系。

1. 核心硬件构成：

全息采集端：通常部署在远端专家或教师侧，通过高精度的人像提取系统（如多目摄像头阵列）实时捕捉教师的动态三维信息，生成可供传输的全息数据流。

全息还原端：部署在本地教室，其核心是全息显示系统。它利用特殊光学材料（如全息膜、光学透镜阵列）和高流明投影设备，将接收到的全息数据流还原为悬浮于空中的、具有高度立体感的裸眼3D人像或模型。正如“云视图研”案例中提到的，其优势在于“学生无需佩戴VR头戴设备，仅凭肉眼就能直观体验3D裸眼效果”，有效避免了传统穿戴式设备带来的眩晕感和空间隔离感。

全息教学服务器与图像处理系统：作为系统“大脑”，负责对采集到的海量数据进行实时渲染、编码、压缩和传输，确保远程教学画面的流畅性与逼真度。

5G网络支持：全息通信对网络带宽和时延有着极高要求。5G网络凭借其“大带宽、低时延、广连接”的特性，为跨校区、跨地域的“一对一、一对多”沉浸式远程互动教学提供了稳定可靠的传输保障，是实现同步课堂无延迟交互的关键。

2. 核心软件系统：

全息人像提取与教学软件：实现对教师人像的精准抠像、三维重建，并支持教师与虚拟模型（如发动机、人体器官）的实时互动、缩放、旋转等操作。

全息三维引擎与资源管理平台：提供强大的3D模型渲染能力，并构建一个云端资源库。教师可随时调用平台提供的标准化教学模型，或通过全息三维模型编辑软件自主创作、上传符合专业需求的个性化课件，实现教学资源的共建共享。

这一整套技术架构，共同构建了一个“身临其境、实时交互”的全新教学场域，为对标“双高”标准提供了坚实的技术基础。

三、标准对标：全息教室如何支撑

第二期“双高计划”的《标准框架》提出了包含6个一级指标和33个观测点的评价体系。全息教室的应用能够对其中多个核心观测点形成有力支撑，尤其是在“建设措施目标的可达成度”方面，对打造“五金”（金专业、金课程、金教材、金教师、金基地）具有显著价值。

1. 打造“对接岗位、数智融合”的金课程（观测点15、16）

标准要求：更新课程内容，改革教学模式，构建“学校教室+虚拟课堂+企业车间”的教学空间，引导学生深度学习。

全息方案：全息教室能够将企业车间的复杂设备、生产线以1:1的比例“搬进”课堂，实现三维、透明、可解构的教学演示。例如，在兰州交通大学的案例中，教师可利用全息系统对“复杂的高铁电气化系统进行逐层解构”，让学生直观理解内部结构与工作原理，这正是对“金课程”数智化改造的生动实践。

2. 开发“双元开发、形态多样”的金教材（观测点17、18）

标准要求：开发“活页式”教材、工作手册式教材和“互动性强的数字教材”。

全息方案：全息课件本身就是一种全新的“数字教材”形态。教师可以将抽象的理论知识点与可交互的3D模型相结合，形成一个个独立的“知识模块”。学生可以在全息场景中反复拆装、模拟操作，将“活页式”教材的理念从纸面延伸至三维空间，极大地增强了教材的生动性和实用性。

3. 建设“结构合理、技艺精湛”的金教师（观测点20、21）

标准要求：创新企业人员聘用机制，吸引大国工匠、技能大师兼职兼课；探索组建产教虚拟教研室。

全息方案：全息远程互动功能打破了物理空间的限制。远在企业一线的“产业教授”或“技能大师”可以通过全息系统“走进”不同校区的课堂，进行实时授课和操作示范，实现了优质师资的跨区域共享。**香港科技大学（广州）**利用全息技术连接穗港两地校区，共享师资，正是这一模式的典范应用，为打造高水平“双师型”教师队伍提供了高效途径。

4. 打造“场景真实、开放融合”的金基地（观测点22、23）

标准要求：校企合作打造场景真实的产教融合实践中心；利用数字技术建设虚拟仿真实训基地。

全息方案：对于航空维修、核电、精密制造等高危、高成本、高精度的专业，全息虚拟仿真实训基地能够提供一个绝对安全的实践环境。学生可以在虚拟场景中进行无限次的重复训练，直至熟练掌握操作规程。这不仅大幅降低了实训成本和安全风险，更实现了实训资源的24小时开放共享，有效提升了实训基地的使用效率和覆盖面。

5. 落实“立德树人”与“国际交流”（观测点3、32）

思政育人：可利用全息技术打造沉浸式的党史学习、红色教育基地漫游等思政课内容，让学生“亲历”历史场景，增强思政课的感染力。

职教出海：通过全息课堂，可以实现“教随产出、校企同行”，将中国的职业教育标准、课程资源和优秀师资远程输出到“一带一路”沿线国家，为中资企业培养本土技能人才，增强中国职业教育的国际影响力。

四、应用案例：从

“云视图研”的十余所高校实践，充分展示了全息教室从“概念”走向“应用”的巨大潜力。

师范生培养创新：湖南师范大学将全息教学纳入师范生培养环节，并借此获得全国高校教师教学创新大赛一等奖。这表明，全息技术不仅是教学工具，更是提升未来教师信息化教学能力的重要训练平台。

跨学科深度融合：北京中医药大学利用全息技术将中医药草本、人体经络进行三维可视化展示，让抽象的中医理论变得直观易懂，为传统学科的现代化教学开辟了新路径。

产教融合新范式：重庆师范大学引入全息系统，旨在打造远程教育、立体课堂、三维仿真、师资帮扶等系列创新教学模式，其目标是“增强学生对于新型教学思维的适应力和驾驭能力”，这正是“双高计划”所倡导的，以技术创新驱动人才培养模式改革的典范。

这些案例共同证明，全息教室的应用已不再是零星的“盆景”，而是正在形成可复制、可推广的“风景”，其在提升教学直观性、促进教育公平、深化产教融合等方面的成效已初步显现。

五、建设指南：从

为确保全息教室的建设能够精准对接“双高”目标并发挥最大效益，建议各高职院校遵循“标准引领、应用驱动、分步实施、持续迭代”的原则，从以下三方面着手：

1. 硬件配置标准建议：

基础型：适用于单个教室或小型实训室。建议配置一套全息还原端（含显示系统、投影系统、服务器）、互动控制系统，并接入学校现有网络。此阶段以调用云端公共资源、开展基础性全息教学为主。

标准型：适用于专业群或二级学院。在基础型之上，增配一套全息采集端，并升级至5G或万兆校园网。可实现校内不同教室间的全息互动教学，并支持教师自主录制、开发全息课件。

拓展型：适用于“双高”建设校或牵头建设市域产教联合体的学校。配置多套采集与还原端，构建覆盖全校乃至联合体内多所院校的全息教学网络。重点在于建设专业化的全息资源创作中心和云管理平台，实现区域内优质教学资源的共建共享。

2. 师资培训方案建议：

技术应用培训：面向全体教师，重点培训全息系统的基本操作、课件调用、互动指令等，使其能够熟练使用全息教室进行日常教学。

课件开发培训：面向专业骨干教师和教学创新团队，联合技术厂商开展深度培训，使其掌握全息3D模型编辑、交互逻辑设计等高级技能，能够将专业知识转化为高质量的全息教学资源。

教学法创新研修：组织教师开展基于全息环境的教学设计、课堂组织、学情评价等教学法研究，探索与沉浸式教学相匹配的新型教学模式，将技术优势转化为育人实效。

3. 教学应用模式建议：

“虚实结合”的实训教学模式：理论课在普通教室，关键技能和高危操作的实训课在全息教室进行，实现理论与实践的无缝衔接。

“名师共享”的远程协同教学模式：定期邀请行业大师、企业专家通过全息系统为多个班级、多个校区同步授课，实现优质教育资源的规模化应用。

“项目导向”的自主探究学习模式：将企业真实项目转化为全息虚拟任务，引导学生以小组形式在虚拟环境中进行探究、协作和问题解决，培养其综合职业能力和创新精神。

【结语】

第二期“双高计划”的号角已经吹响，职业教育的数字化转型浪潮奔涌而来。全息教室作为重塑教学空间、创新育人模式的强有力工具，其建设与应用绝非简单的硬件堆砌，而是一场深刻的教育理念与教学范式的变革。高职院校应紧抓机遇，以“双高”建设标准为引领，以服务产业发展需求为驱动，科学规划、稳步推进全息教室的建设与应用，让这一前沿技术真正成为培养新时代大国工匠、能工巧匠的“新引擎”，为实现中国式现代化贡献坚实的职业教育力量。