在近期举行的某高校教育交流上，一位教学部门负责人坦言，在学校的办学规模和格局扩大后，当前面临优质师资十分紧缺的问题，尤其是新投入教学的新建校区，远离校本部，常住教师少，优秀教师配置不足，再加上疫情的反复波动，在学校范围内，如何平衡不同校区间的资源配给，确实给教学调度增加了不少困难。这一发言引起了在场参会人员的共鸣，有高校代表反映中西部地区优秀师资流失严重，给教学水平提升带来很大困扰，也有代表发言提到思政课教师的编制不够，给学校学生的思政建设拖了后腿。

前述几个问题确实普遍反应了国内高校面临的现状，教学资源分布不均衡是一个大的时代背景，不仅体现在东西部的差异上，不同的专业或学科之间，同一区域的不同学校之间，深圳同一学校的不同院系之间，都存在着不均衡的情况。 

要解决上述问题，增加师资供给是显而易见的破题之道，但优秀的师资队伍并非一朝一夕能够培育出来，因此在循序培养和引进的同时，借助全息远程课堂等类似的先进教育技术，挖掘存量师资的潜力变为增量，不失为缓解困难的良方。

云视图研的全息课堂是远程课堂最新的技术形态，和以往的网课、直播课相比，通畅稳定的网络架构仍旧是不可少的基础设施，但在教师授课环境、本地/远端的呈现形态、教学效果上已不可同日而语了。全息课堂运用图像算法，将老师的授课画面（画面主体是人像，包括音频信息）进行实时提取渲染，借助快速的编码工具和软件，将基带信号压缩成高质量的数据流，在远端解码后进入图像服务器，一番“谜之操作”后，神奇的一幕就将会出现在若干公里之外的远端全息教室之中。同学们会看见讲台前方站着一位老师正在讲课，如果不是助教提示，同学可能不敢相信前方的老师只是光学形成的虚像，是由主教室传输过来的数据通过全息显示系统复现而成。在云视图研的全息课堂最初落地的时候，就有学生提出过诸如“前面那个老师什么时候走过去的”、“能不能把我们的物理老师也带过来”等可爱巧思的问题。从学生的问题中也能得出结论，云视图研的这套全息课堂（全息教室）解决方案确实打动了学生的心智。

那么回到本文开始提出的问题，采用云视图研的全息远程教学（全息课堂）技术，在能实现本地到远端一对一全息实时授课的基础上，倘若架构再延伸扩展，增加系统端口和远端的全息教室数量，应该是不难实现一对二、一对三甚至一对五十的全息远程教学格局的。由此一来，当一名优秀的老师在授课时，他就可以同时出现在几十间甚至几百间教室中，加上云视图研特有的高真实、高还原度和强立体感的裸眼视觉效果，学生在远端观看的效果跟教室本地并无两样，甚至图像经强化后，全息人像的效果比真人看起来还更真实。